91、大班孩子的体力、能力和独立性进一步增强，可以引导他们主动承担值日生劳动，要求分工明确、任务完成质量高，劳动频率高。
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92、为了促进职业院校项目建设便利化，应支持有条件的地方建立多部门联合审批“绿色通道”，优化职业院校项目建设审批流程，强化要素保障。
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93、我国传统文化中并没有自由平等意识。
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94、个体如果能够维持良好的同伴关系，尤其是朋友关系，通常能有效降低受欺凌的几率。
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95、在当前课程改革中，教材的自然单元是落实课程标准要求的基本单位，同时教师可以通过整合教材内容形成大单元，并采用项目化学习的方式对单元进行重构。
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96、产业共享在产业中客观存在，具有较强的根植性，在产教融合中尤为突出。
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97、书院的教学方法和西方的教学方法是可以互补的。
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98、最高级的、最有效的参与模式就是互动学习，它通过在对话中的互动实现自我建构，并整合搭档的贡献、听取对方的想法，从而促进深入的学习。
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99、《幼儿园工作规程》指出：幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
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100、中国传统文化不是《三字经》《千字文》就能概括的。
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101、少数民族的服饰暂未发现能够对传统教育和历史教育有所帮助。
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102、《中国国民心理健康发展报告(2019-2020)》显示小学阶段抑郁表现的检出率为30%。
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103、将入学准备总分及分量表与儿童自信心、焦虑总分及分量表得分进行相关分析，结果显示入学准备总分与自信心总分显著正相关，与焦虑总分显著负相关。
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104、构建产教新生态需要坚持以人为中心。以人为中心的核心是支持学生的成功。育人过程中重点不是知识的传递，而是塑造品德和能力，帮助学生具备终身成长的能力，拥有一个有意义的人生。
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105、高质量发展需要新的生产力理论来指导，而新质生产力已经在实践中形成并展示出对高质量发展的强劲推动力、支撑力。
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106、在具体的课堂教学中，教师不需要及时赞赏和鼓励学生的进步，因为这不会对学生保持学习兴趣产生影响。
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107、良好的学习习惯，如总结归纳、切磋琢磨、与同学互帮互学等，只能靠学生自己去养成，教师无法进行引导。
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108、负向情绪也是有正向功能的。
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109、教师无需针对具体班级、具体学生对教材进行特色性调整。
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110、在教学过程中，教师完全不需要在单元开始时向学生呈现学习目标。
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111、在课堂教学中，为了提高学生回答问题的质量，教师在提出问题后应该稍作停顿，例如默数5个数后再请学生回答，以便给予学生更多的思考时间。
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112、职业学校教师只要拥有丰富的理论知识，就可以有效进行教学工作，因此，深入企业和生产服务一线进行岗位实践并非必要条件。
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113、研究发现照料者学历是大专的儿童入学准备水平高于其他学历。
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114、可以通过说出来、写出来、画出来、演出来等方法指导学生学会恰当表达与合理释放情绪。
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115、面对欺凌事件，老师要让欺凌事件双方当面对质。
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116、一本教参打天下，不能满足学生旺盛的求知欲，表现出来的教学态度是冷漠而不是爱好。
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117、ICAP假设预测，随着学生对学习材料的参与程度加深、从被动到主动、从建构到互动，他们的学习效果将会提高。
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118、根据《教育部办公厅关于开展市域产教联合体建设的通知》，市域产教联合体的参与条件之一是该联合体依托的产业园区的总产值在本省位于前列。
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119、教研一体，工作即研究和实验。
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120、多重比较分析结果显示成熟型儿童自信心总分和各分量表得分显著高于普通型和滞后型。
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