61、在直角三角形的教学中，老师呈现了直角三角形的各种变式，主要目的是为了（）
A.激发学习兴趣
B.引起有意注意
C.丰富学生想象
D.突出概念本质
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62、同学们学习一段舞蹈动作，刚开始进步很快，但一段时间后进步不明显，甚至停滞不前，这在技能练习上称为（）
A.高原现象
B.抑制现象
C.遗忘现象
D.挫折现象
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63、周老师在教生字的时候，把容易写错的笔画，用彩笔标出来，这是利用（）
A.知觉整体性
B.知觉选择性
C.知觉理解性
D.知觉恒常性
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64、阅读材料答题
在影响学生个性发展的积极因素中，教师的个性极为重要。学无个性，常常是因为教无个性。由于语文学科丰富的人文性特点，语文教师更容易成为具个性的教师群体，然而，也容易成为忽视学生个性发展、甚至是“误尽苍生”的历史罪人。尽管许多老师在上课中表现得极具“个性风采”：“演讲型”教师在课堂上声情并茂，“表演式”教师在课堂里魅力十足，“演示型”教师多媒体技...
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65、阅读下面的教学后记(节选)，按照要求答题。
学习古典诗歌的艺术创作手法，“兴”往往成为学生理解的难点。怎样才能化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动?我引入了学生熟悉的流行歌曲，比如“天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想”，讲清了“先言他物以引起所咏之辞”的含义。这种以俗解雅的方法，使教学显得轻松风趣.极大地调动了学生学习语文的兴趣。
对上述教学后记的分析，正确的是（）...
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66、阅读下面的教学论文(节选)，按照要求答题。
文言作品的教学应从作品解读鉴赏的角度去设计，而不应局限在疏通字词、传授文言知识，把文言作品鉴赏课上成古汉语知识课。文言作品的精髓蕴藏于貌似艰涩的字面背后，语言本身只是作品情感、思想、文化的栽体。可惜的是，现在的文言文教学，大多只停留在疏通字词、翻译句子的层面，这只相当于为领略险峰的无限风光铺平了道路。遗憾的是，不少师生在历尽千辛万苦.铺砌完山路之后。就转身下了山，与近在咫尺的旖旎风光失之交臂。因为他们又要赶紧修下一条山路&hel...
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67、阅读《项脊轩志》教学实录(片段)，按照要求答题。
师：有人阅读《项脊轩志》，撰写了这样一副对联：项脊轩见往事，悲喜参半;枇杷树思旧情，爱恨交加。大家能不能根据自己对课文内容的理解.也来撰写一副对联?
(学生撰写对联，教师组织学生展示交流)
生：庭院凄凄诉兰竹寂寂：桂影斑斑映血泪涟涟。
师：好，谁再来展示?
生：斯人已去，空余枇杷遮冷月;此恨犹在，惟有桂影寂庭阶。
生：明月半墙，默闻呱呱儿泣;书香满架，静听琅琅书声...
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68、阅读《葡萄月令》教学反思(节选)，按照要求答题。
《葡萄月令》是一篇现代散文，首先要思考的问题是现代散文应该教什么。我们暂不谈必修课，作为选修课的选文，这个问题更要有清晰的定位，按照我个人的理解，现代散文的教学内容主要是学习作者的个性化表达。现代散文和古代散文的主要不同不仅在于文章形式和表达方式，还在于思想内容和价值追求。在某种意义上说，古代散文只有一个主题，就是“道”。唐宋散文更是旗帜鲜明地提出“文以载道”。尽管古代散文有...
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69、阅读《(呐喊)自序》教学实录(片段)，按照要求答题。
师：同学们已经自读《(呐喊)自序》，并做了一些批注。今天我们就来讨论这篇文章。先看第一段，请找出能够作为整篇文章线索的几个关键词。
生：梦、寂寞、呐喊。
师：鲁迅从寂寞中出来直接就呐喊了吗?还有哪个关键词?
生：希望。
(教师板书：梦、寂寞、希望、呐喊)
师：今天我们就以这四个关键词为线索分析、鉴赏课文，走进鲁迅的内心世界。我把大家分成四个组，每组选择一个关键...
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70、学习《装在套子里的人》，教师用披风、靴子、高帽、墨镜、口罩、耳套把自己捂得严严实实，手臂上挽着一把带套子的雨伞踏进教室，学生一片哗然。教师用食指按着嘴唇说：“嘘，千万别出乱子!”然后，教师继续模仿别里科夫的口吻，以“自述”的方式梳理情节，导入新课。对该教学行为的分析，正确的是（）。
A.违背语文教学的基本原则，淡化了对文本的探究
B.违背语文课程的精神实质，削弱了学生的主体地位
C.遵循语文教学的目标...
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71、教学《雷雨》，教师设计了一道习题：反复朗读周朴园和鲁侍萍的对话，细心体会，揣摩语言，了解人物的复杂性格。对该题的设计意图，分析正确的是（）。
A.让学生理解矛盾冲突设置的表达效果
B.让学生借助戏剧语言探究复杂的社会现实
C.让学生学会品味戏剧人物形象的特殊魅力
D.让学生体会人物语言对表现人物性格的作用
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72、《普通高中语文课程标准(实验)》提出：在讨论或辩论中积极主动地发言，恰当地应对和辩驳。对该要求的理解，正确的是（）。
A.讨论和辩论是多向互动交流，辩驳是单向信息传递
B.从讨论到辩论，体现了学生口语交际能力的发展过程
C.讨论和辩论强调交际过程的合作，辩驳突出体现学生的自我表达
D.讨论属于非正式场合的表达，辩论、辩驳更强调正式场合的交流
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73、某教材选修模块提供理解和掌握古代诗歌鉴赏的基本方法：以意逆志，知人论世。下列对诗歌的分析，运用了该方法的是（）。
A.《泊秦淮》表达了对“商女”形象的批判
B.《湘君》《湘夫人》表现的是湘水之神的爱情
C.《长恨歌》描写了唐玄宗和杨贵妃的爱情悲剧
D.《蜀相》借凭吊诸葛亮抒发自己壮志难酬的悲愤
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74、某教师为强调口语交际与现实生活的关联，将现实生活中常见的口语交际现象作为教学内容。对该做法的分析，不正确的是（）。
A.这一做法符合高中口语交际课程的发展方向
B.有效的口语交际教学要从学生的生活实际出发
C.课堂再现生活情境对提高学生口语交际能力价值不大
D.根据不同的交际场合和目的，帮助学生恰当地进行表达
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75、课文《包身工》后补充了《(包身工)背后的故事》，这一内容属于教科书的哪个系统?（）
A.课文系统
B.知识系统
C.助读系统
D.练习系统
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76、某选修教材设置了“应用文阅读”专题，该专题在《普通高中语文课程标准(实验)》规定的选修课程系列中，属于哪个系列?（）
A.语言文字应用
B.文化论著研读
C.诗歌与散文
D.小说与戏剧
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77、某教科书必修(三)第一单元的选文为《林黛玉进贾府》《祝福》和《老人与海》。对该单元教学目标的定位，不准确的是（）。
A.借助故事情节与矛盾冲突把握人物形象的多样性和丰富性
B.从分析环境、情节、人物等要素人手，学习鉴赏小说的方法
C.从开端、发展、高潮、结局几个部分分析短篇小说结构的特点
D.注意品味小说人物个性化的语言，体会人物的身份和性格特征
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78、某小学编写一本综合实践活动校本教材，编写这一教材的主要依据应为（）
A.教学目标
B.教学内容
C.课程标准
D.课程计划
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79、在教学《圆的周长》时，张老师将“掌握圆的周长计算公式”拟定为教学目标之一，该目标属于（）
A.知识与技能目标
B.过程与方法目标
C.思想与方法目标
D.情感态度与价值观目标
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80、《学记》中的“君子之教，喻也”所蕴含的教学原则是（）
A.直观性原则
B.因材施教原则
C.启发性原则
D.循序渐进原则
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81、教师指导学生梳理小说的故事情节，需要举例说明插叙在小说中的运用，下列不合适的是（）
A.鲁迅《故乡》
B.莫泊桑《我的叔叔于勒》
C.契科夫《变色龙》
D.刘慈欣《带上她的眼睛》
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82、学习古诗词中“月亮”意象，教师请学生举出古人借月亮抒发对亲人思念之情的例子，下列适合的是（）
A.举杯邀明月，对影成三人（李白《月下独酌》）
B.从今若许闲乘月，柱杖无时夜扣门（陆游《游山西村》）
C.无言独上西楼，月如钩（李煜《相见欢无言独上西楼》）
D.但愿人长久，千里共婵娟（苏轼《水调歌头明月几时有》）
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83、“恰如大航海时代航海家的探索导致了新世界的发现。中国的太空探索在发展科技的同时，一步一步把普通人的眼睛引向宇宙深处”这句话反映的哲学道理是（）
A.实践是认识的根本目的
B.认识对实践具有促进作用
C.实践是认识发展的根本动力
D.实践是检验认识正确与否的唯一标准
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84、朱熹认为“理生万物”“未有此气，已有此理”，由此可以看出，他认为世界的本原是（）
A.物质
B.主观精神
C.客观精神
D.物质的具体形态
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85、教学《鸿门宴》，教师引导学生进行同类文体专题阅读。下列作品，适合的是（）
A.《苏武传》
B.《谏太宗十思疏》
C.《与妻书》
D.《陈情表》
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86、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”(《学记》)下列对这句话的理解，不正确的是（）
A.体现主体教育思想
B.强调学生自主发展
C.鼓励学生自学成才
D.注重对学生的引导
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87、现代课程论认为,制约课程内容选择的因素主要包括（）
A.知识、技能与情感
B.难度、广度与深度
C.社会、儿童与学科
D.政治、经济与文化
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88、针对班级学生基础较差，学习兴趣不高的情况，周老师上课时对教学内容进行删减，增加一些趣味性知识，这一课程实施符合（）
A.忠实取向
B.创生取向
C.技术取向
D.相互适应取向
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89、教师经常会采用“换位思考”的方式进行心理辅导，其背后的心理机制是（ ）
A.热情
B.共情
C.激情
D.同情
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90、苏格拉底的“产婆术”主要体现的教学原则是（）
A.直观性原则
B.启发性原则
C.科学性原则
D.思想性原则
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